Planejamento Anual (Nível IV e V)

             A criança com quatro, cinco ou seis anos vai experimentar muitas coisas pela primeira vez: a escrita do próprio nome, o resultado da mistura de tintas. É nesta fase que lemos a primeira palavra, perdemos o primeiro dente... Este planejamento vai te ajudar a trabalhar com esta turminha super curiosa e atenta a cada detalhe, confira abaixo!

            Este Planejamento tem por objetivo somente te nortear sobre as atividades realizadas durante o ano com as turmas de Jardim I e Jardim II, podendo ser adaptadas para cada idade...

PORTUGUÊS E LINGUAGEM - OBJETIVO

Ampliar a coordenação viso-motora, nabuscado desenvolvimento integral da criança.

Desenvolver vocabulário, linguagem e acomunicaçãoentre os alunos.

Reconhecer, ler e escrever vogaisencontrosvocálicos e o alfabeto.

Desenvolverinteressee atenção por músicas, leitura, histórias e escrita.

Preparar o aluno para que fique apto ao processo de alfabetização no Pré – 3º Estágio.

Iniciação as famílias silábicas.

CONTEÚDO

Período Preparatório: traçar linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas), desenho livre, labirinto, pintura, recorte, colagem, pontilhado, atividade gráficas e no caderno pedagógico, etc.

Estudo das vogais: reconhecer, ler, traçar e escrever as vogais.

Encontros Vocálicos: identificar, ler e escrever, palavras formadas apenas por encontros vocálicos.

Estudo do Alfabeto: identificar visual e auditivamente as letras do alfabeto, cobrir e copiar as letras maiúsculas e minúsculas (de imprensa e cursiva).

Famílias Silábicas: proporcionar aos alunos atividades referentes as famílias silábicas, de forma natural e espontânea, pois terão continuidade no Pré – 3º Estágio.

ESTRATÉGIA

Utilizar: caderno, atividades gráficas, desenho, pintura colagem, recorte e o material escolar.

Confeccionar cartazes, murais, parlendas, poesias e etc.

Histórias, músicas, vídeo e livros.

Atividades com sucatas (ex: embalagens).

Jogos, brincadeiras e material pedagógico.

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua e diária através da participação, interesse e execução das atividades feita pelos alunos.

Correção das lições e atividades.

Verificação da aprendizagem: leitura, identificação e assimilação das atividades, exercícios gráficos.

MATEMÁTICA - OBJETIVO

Desenvolver e ampliar os conceitos matemáticos para que os alunos possam executar as atividades propostas com interesse, atenção e principalmente que ocorra assimilação e aprendizagem.

Identificar números, cores, formas geométricas, medidas, etc.

Desenvolver raciocínio lógico-matemático.

Desenvolver o processo de adição.

CONTEÚDO

Estruturas Lógicas: discriminação: semelhanças e diferenças; conjuntos; identificação/comparação.

Numerais: revisão dos números (0 até 9), idéia de unidade, número 0 (zero), unidade e dezena, idéia de ordinal, números de 0 até 20, quantidades: igual/diferente, mais/menos, cheio/vazio.

Operação com Números: adição: total até 9.

Espaço e forma: traçado de linhas: curvas (aberto/fechado), posicionamento: frente/ atrás, em cima/embaixo, dentro/fora, longe/perto, primeiro/último, direita/esquerda; identificação de figuras geométricas (círculo, triângulo, retângulo, quadrado).

Medidas: tamanho: maior/menos, grande/pequeno; espessura: grosso/fino, largo/estreito.

Fração: inteiro/metade.

ESTRATÉGIA

Utilizar: figuras, desenhos, cartazes, lousa, material escolar, caderno quadriculado, atividades gráficas.

Confeccionar: cartazes, murais, fichas, números.

Recorte, colagem e pintura.

Atividade com sucatas.

Músicas e histórias.

Jogos, brincadeiras e material pedagógico.

AVALIAÇÃO

Avaliação através das atividades realizadas pelos alunos e correções das lições, sempre verificando a participação, interesse e aprendizagem.

Avaliação contínua e diária desenvolvendo raciocínio lógico-matemático.

ARTES PLÁSTICAS - OBJETIVO

Desenvolver a potencialidade criadora de cada aluno, respeitando suas naturais limitações.

Desenvolver habilidades e formas próprias desenhando, pintando, construindo e modelando.

Desenvolver o domínio de técnicas, instrumentos e procedimentos expressivos.

Desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço, harmonia.

CONTEÚDO

Desenho.

Pintura.

Impressão.

Recorte.

Alinhavo.

Tapeçaria.

Colagem.

Modelagem.

Dobradura.

Montagem.

Construção.

ESTRATÉGIA

Atividades gráficas como desenhos, para pintura, recorte e colagem.

Tinta, pincel, cola, tesoura, papel de diferentes tipos, formas e cores.

Revista, jornal e sucata.

Barbante, lã, linhas, madeira, argila, algodão, gesso, garrafa, etc.

AVALIAÇÃO

Avaliação será continua e diária através dos trabalhos e atividades realizados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: criatividade, interesse, espontaneidades, auto-estima, capricho, atenção, curiosidade, raciocínio, cooperação, companheirismo e a motivação.

CIÊNCIAS - OBJETIVO

Identificar as diversas partes do corpo e suas funções.

Formar bons hábitos de higiene e saúde.

Identificar o valor nutritivo e a procedências dos alimentos.

Identificar e observar o processo de germinação e crescimento das plantas.

Identificar, distinguir e caracterizar os animais.

Desenvolver habilidades como: observação, analise, descrição, classificação e medida.

Explorar o ambiente em que vive.

CONTEÚDO

As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido.

Alimento/Culinária.

Plantas/Horticultura.

Animais.

ESTRATÉGIA

Explorar o meio em que estamos.

Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos, atividades gráficas.

Pinturas colagens, recortes.

Horta.

Passeios, excursões.

Atividades com os próprios alunos (jogos e brincadeiras).

Músicas, histórias, diálogos, conversa dirigida, atividade com sucatas.

Alimentos (frutas, verduras, legumes).

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua e diária através das atividades e exercícios realizados e executados pelos alunos, com a finalidade de desenvolver: interesse, atenção, cooperação, espontaneidade, aprendizagem, capacidades de observação, análises e etc.

INTEGRAÇÃO SOCIAL - OBJETIVO

Adaptar a criança à escola e à vida social.

Promover condições de um convívio agradável.

Desenvolver atitudes de polidez, respeito e cooperação.

Adquirir habilidades sociais.

Compreender a necessidade da cooperação de todos os membros da família e da escola, entre si.

Desenvolver: atividades e conhecimentos sociais, habilidades de disciplina, independência e habilidades quanto ao trabalho.

CONTEÚDO

Eu/Família.

Casa/Comunidade.

Escola.

Meios de Transporte/Meios de Comunicação.

Datas Comemorativas:

(Alguns exemplos) Carnaval, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, 07 de Setembro, Dia das Crianças, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros.

ESTRATÉGIA

Desenhos, cartazes, músicas, jogos, brincadeiras, atividades com sucata, folhas (atividades gráficas), pintura, recortes e colagens.

Festas, bailes, exposição, excursão ou passeios.

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua através das atividades e exercícios realizados e propostos aos alunos, no qual se verifica o: interesse, assimilação, compreensão, aprendizagem, comportamento, espontaneidade, capacidade, cooperação, participação e a execução das atividade.

INGLÊS - OBJETIVO

Desenvolver algumas noções sobre a língua estrangeira (inglês).

Executar as atividades propostas com atenção, compreensão e aprendizagem.

Desenvolver a linguagem de palavras, pequenas frases e músicas.

CONTEÚDO

Cores.

Números.

Nomes de animais, alimentos, familiares, objetos, brinquedos, etc.

Músicas.

ESTRATÉGIA

Vídeo.

Cartazes.

Desenhos.

Atividades gráficas.

Pintura, colagem e recorte.

AVALIAÇÃO

Avaliação será feita através dos exercícios e atividades realizadas pelos alunos verificando a aprendizagem, assimilação e compreensão.

Pronúncia e o interesse.

OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS

Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc.

habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc.

Permitir que a criança seja independente.

Deixa-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos.

Levar a criança a brincar com os outros do grupo.

Fazer com que a criança não fixe em um único colega.

Mante-la ocupada.

Levar a criança a participar das atividades de grupo.

:http://www.pragentemiuda.org/2014/01/planejamento-anual-para-jardim-4-5-anos.html#ixzz2qVTJOfIw

Mensagem para o professor

PROFESSORANDO...

O maior encontro de um professor é com o conhecimento...

A maior emoção de uma professora é sentir-se amada...

O maior perigo aos professores é a cobrança familiar...

A maior alegria é ver o progresso da maioria...

O maior medo é de não haver tempo para conhecer cada aluno...

A maior tristeza é ter que reprovar alguém,pelo “sistema”...

O maior desejo é uma utopia: valorização profissional...

A maior felicidade é a sensação da missão cumprida. 

O maior sentimento deve ser o amor incondicional, aquele que independe, inclusive, de afinidades...

A maior frustração de um professor deveria ser a de não conseguir atingir a singularidade de um educando;

O maior constrangimento é não ter suas particularidades compreendidas e respeitadas;

O maior sonho é uma escola diferente, onde todos tenham oportunidades de progresso e ninguém seja comparado a ninguém, já que cada um é único!

A criança e a Pintura - Dicas para exploração em sala de aula

Por Gi Barbosa

Já diz o slogan de uma famosa marca de sabão em pó:

“ Por que se sujar faz bem”.

E é verdade. Não que se deva mergulhar o aluno em uma poça de lama, mas acredito que em sala de aula, sobretudo de educação infantil é necessário um pouco de bagunça em meio a disciplina para gerar certo equilíbrio. 

Trabalhar com tintas e texturas é uma excelente forma de fazer uma bagunça saudável , criativa e sobretudo produtiva, já que nos primeiros anos de vida a criança está mergulhada em um mundo que lhe é próprio e onde as imagens são fundamentais na forma como vêem e exploram esse mundo , sendo a pintura um dos meios , pelo qual, a criança poderá ampliar suas percepções e possibilidades de explorá-lo.

Para OSTETTO:

"não é mesmo novidade dizermos que é pelas diferentes experiências com/no mundo sensível que a criança vai se apropriando de formas mais complexas de ver e ler esse mesmo mundo sentido."

           Cabe, portanto ao professor proporcionar ao aluno situações diversas que possam contribuir para seu pleno desenvolvimento, afinal, é por meio de experiências e estímulos de adultos e professores , bem como das relações sociais com seus colegas, que a criança poderá ter uma possibilidade maior de leitura de mundo , pois é através de suas vivências que ela fundamenta suas ações e passa a compreender melhor o mundo à sua volta. 

Mas o trabalho com artes e pintura não serve apenas para a criança explorar  e compreender o mundo através de suas expressões artísticas,  a pintura também favorece o desenvolvimento da coordenação motora e é uma fonte geradora de prazer e aprendizado. 

A criança pode trabalhar com tinta desde o primeiro ano de vida, para isso é preciso a utilização de tintas especiais comestíveis como você pode encontrar acessando http://gibarbosa1.blogspot.com.br/2012/08/receitas-de-tintas-caseiras-comestiveis.html.
Para a artista dinamarquesa Anna Marie Holm , aos 5 meses a criança já pode começar a pintar.

"Nessa idade, ele já estende o braço para agarrar objetos e, aos poucos, pode ser estimulado a pintar e rabiscar".

No site http://bebe.abril.com.br/materia/a-idade-para-comecar-a-desenhar  coletamos as seguintes dicas para estimulação da criança em cada fase de seu desenvolvimento.

0 a 12 meses

DICAS

A escolha do material

Para evitar alergias e intoxicações, ofereça apenas tintas, lápis e giz atóxicos. Antes de comprar, verifique se esses materiais são indicados para a faixa etária do seu filho.

BRINCADEIRAS

Meias musicais

Improvise um varal bem próximo ao chão e pendure algumas meias velhas, colocando um sino ou guizo dentro de cada uma. Enquanto pinta os pares, com pincel e tinta, o bebê vai se divertir ouvindo os sons. Roupas coloridas.

Uma camiseta usada pode servir de tela para o pequeno artista. Agora, ele pode as mãos para colorir a peça - ou até mesmo um pincel ou uma escova velha. Lembre-se: ele é quem decide. E não se assuste se, de uma hora para outra, passar a colorir o corpo e a própria roupa que está usando. Faz parte da brincadeira.

1 a 3 anos

Um pincel molhado de tinta, um papel aberto no chão e liberdade para fazer a maior bagunça - a receita para envolver o seu filho no mundo das artes é simples assim. "É só dar espaço à criança, não impor muitos limites e deixá-la se expressar naturalmente", ensina a educadora e artista plástica dinamarquesa Anna Marie Holm, em entrevista ao site do seu bebê. Ela esteve recentemente no Brasil para lançar o livro Baby-Art: Os Primeiros Passos com Arte. As atividades propostas por Anna Marie são pra lá de divertidas, deixam os pequenos mais relaxados e estimulam o desenvolvimento motor. "É fazendo arte que as crianças desenvolvem a sensibilidade e adquirem uma consciência maior dos sentidos", ressalta a especialista. Então siga as dicas da expert e experimente suas sugestões de atividades para crianças de 1 a 3 anos de idade.

DICAS

A escolha do material

Para evitar alergias e intoxicações, ofereça apenas giz, tintas e lápis atóxicos. E, antes de comprar, verifique se esses materiais são indicados para a faixa etária do seu filho.

De tudo um pouco

Camisas velhas, panos, sapatos, chapéus, bolsas e meias podem - e devemm - ser aproveitados pelo pequeno artista. "A ordem é justamente fazer arte em qualquer lugar e sempre com muita improvisação. Seu filho não precisa de materiais especiais nessa fase", lembra a artista.

Ao ar livre é melhor

Um jardim, uma praça, um quintal - quanto mais espaço seu filho tiver para explorar na hora de criar arte, melhor. Ele pode, por exemplo, fazer experimentações com a terra ou, se tiver vontade, pintar folhas e pedras. "O resultado é imprevisível, mas é importante deixar a criança livre para fazer suas escolhas", sugere Anna Marie.

Papel colorido

"Por que a superfície onde a criança vai pintar precisa ser branca?", questiona a educadora. Ela recomenda variar um pouco esse suporte - o papel branco - oferecendo também tecidos estampados e folhas coloridas para a criança pintar. Isso, garante, estimula a percepção das cores.

BRINCADEIRAS

Jornal na parede

Estenda o jornal em um cavalete improvisado, feito com placas de eucatex, ou prenda as páginas numa parede. Com pincéis de vários tamanhos e tinta preta diluída em água, seu filho poderá pintar o texto e as ilustrações como quiser.

Gravuras de beijos

Separe um batom vermelho e algumas folhas brancas. Mostre à criança como pintar a boca e imprimir beijinhos no papel. Depois, deixe-a brincar sozinha e se divertir com o resultado.

3 a 5 anos

Uma praça, um jardim, um quintal, uma varanda - qualquer espaço, de preferência ao ar livre, serve de ateliê infantil. Basta dar a eles o materiais certos e uma boa dose de liberdade. "Papéis e até objetos velhos, como camisas e meias, podem ser utilizados pelas crianças nessa idade", acredita a educadora e artista plástica dinamarquesa Anna Marie Holm, em entrevista ao nosso site.

Anna Marie esteve recentemente no Brasil para lançar o livro Baby-Art: Os Primeiros Passos com Arte (Editora Moderna, 2007). O segredo que descobriu, depois de 17 anos trabalhando com crianças na Dinamarca, é simples: basta deixar os pequenos livres para fazer experimentações e se divertir com o resultado. "Os pais e as mães podem acompanhar, mas de igual para igual e sem interferir demais", sugere.

Com a mão na massa - e nas tintas, papéis, pincéis, barro... - meninos e meninas percebem as diferentes cores, texturas, cheiros e sons do ambiente à sua volta. E logo a brincadeira se revela um ótimo estímulo para os sentidos.

Conheça as dicas de Anna Marie para crianças menores a partir de 3 anos.

DICAS

A escolha do material

É fundamental usar tintas e lápis de cera atóxicos. Mas, nessa altura, a criança também pode experimentar a massinha e a argila, entre outros materiais.

BRINCADEIRAS

Pintura rupestre

Com giz de cera na mão, a criança pode desenhar sobre as pedras da praça ou do quintal. Você também pode adaptar a brincadeira, liberando o muro da casa ou pedaços de madeira para o pequeno artista fazer suas intervenções.

Rabo rabisca

O primeiro passo é construir uma trilha de folhas de papel. Basta emendar várias e, depois, colocá-las no chão. Pegue um cordão comprido, molhe uma extremidade na tinta e pendure a outra na cintura do seu filho. Enquanto ele corre, dá volta e saltita sobre o caminho de folhas, o rabo improvisado vai riscando sem parar.

É necessário, portanto que a visão do educador para a pintura da criança em suas diversas fases de desenvolvimento esteja além do que diz respeito ao desenvolvimento da coordenação motora ou da sensação de prazer no momento da realização da atividade, mas que possa levar em consideração que a pintura é também uma forma de expressão e de exploração pela qual o aluno explora e compreende o mundo à sua volta.  

REFERÊNCIAS

 OSTETTO, Luciana Esmeralda. Entre a prosa e a poesia: fazeres, saberes e conhecimento na educação infantil.In: PILOTTO, Silva Sell Duarte (org.). Linguagens da arte na infância. Joinvile-SC: UNIVILLE, 2007. p. 29-45.

: Adaptação com muita diversão!

JUSTIFICATIVA: Com o novo ano letivo que começa, dá-se início a readaptação das crianças que já frequentavam a escola e também a adaptação das crianças novas. São muitas as novidades: professoras, sala de convívio, colegas novos, etc. E para fazermos desse período o mais agradável possível, pensamos em um projeto que reunisse atividades interessantes, muito aconchego, ambiente acolhedor e acima de tudo dedicação, amor, carinho e paciência por parte das professoras, sendo muito importante o entendimento sobre o que é adaptação e como se dá esse período de tantos desafios.

“Marcado por encontros e desencontros, a adaptação escolar é o momento em que a criança e seus familiares passam a criar com a escola relações afetivas destinadas a favorecer a construção de um mundo social mais amplo em que estejam presentes muitas conquistas e aprendizagens”. (Luciana Wolker da Silva)

“Como adaptação e separação caminham juntas, o ingresso na escola tende a gerar ansiedade. Assim é importante que este período se organize de forma gradual, com pais orientados e seguros acerca do que esperam para os filhos que ingressam na escola, para que esse sentimento seja entendido, discutido e superado pelos envolvidos”. (Luciana Wolker da Silva).

Nesse sentido, consideramos importantíssima a parceria e a interação família/ escola para que haja a construção de laços saudáveis favoráveis a troca de vivências e ao pleno desenvolvimento da criança, sendo ela o principal sujeito da adaptação. Sabemos que a confiança e a segurança dos pais vão sendo construídas à medida em que vão conhecendo as professoras e o seu trabalho, por isso desejamos que esse período seja de muita parceria, compreensão, carinho e confiança.

   

TEMPO PREVISTO:  ____/_____/ 2014  até  ____/_____/2014 , sendo:  

a)    CRIANÇAS INICIANTES: Duas crianças, por semana, de cada grupo com horário reduzido (9:00 às 15:00 h) para que possam se adaptar ao espaço e pessoas, recebendo atenção individualizada e oportunidade de se adaptar de forma mais tranquila. A escolha das

crianças   obedecerá a  critérios que consideramos adequados à adaptação das crianças, sendo: 

ü  Crianças que residem na mesma casa farão adaptação no mesmo período;

ü  Crianças matriculadas posteriormente ao planejado, farão a adaptação por ordem de matricula;

ü  A criança que perder o período reservado exclusivamente a ela, deverá ficar para o final, para garantir o direito de todas.

OBJETIVOS DIDÁTICOS: 

ü  Propiciar um ambiente acolhedor e seguro para a criança, possibilitando um pleno desenvolvimento físico, emocional e social;

OBJETIVOS COMPARTILHADOS COM OS PAIS E AS CRIANÇAS: 

ü  Familiarização das crianças com: as professoras, funcionários , outras crianças,  com os espaços e ambientes, com a rotina;

ü  Familiarização das professoras com: as crianças , seus familiares e responsáveis;

ü  Conhecer e reconhecer as dependências do CEI para a organização dos momentos/ tempos;

ü  Estabelecer contato com a rotina do CEI

ü  Reconhecer e identificar as professoras, funcionários e o grupo e sala de seu filho (a)

ü  Reconhecer alguns pais e funcionários pelo nome e suas funções.

CONTEÚDO

ü  Familiarização com o novo ambiente

ü  Percepção de si e dos demais que dividem o mesmo espaço

ü   Separação da família com tranquilidade por uma parte do dia

ü   Garantir e situar às crianças quanto ao momento de retorno para junto aos seus (familiares ou responsáveis)

ETAPAS DO TRABALHO:

GESTORES:  Realização do Encontro de pais, professoras e funcionários  antes  do inicio de atendimento  das crianças, com apresentações dos funcionários e descrição das atribuições    que desenvolvemos no CEI (rotina), destacando as normas de  convivência  e período de adaptação.

PROFESSORAS:  Continuar a reunião em sala entregando material necessário para inicio das atividades e explicando a importância da adaptação nos primeiros meses e a necessidade de participação dos pais nesse processo. E planejamento das atividades aplicáveis.

ATIVIDADES PROPOSTAS

Nesta etapa, devemos “apostar” numa relação pessoal com o bebê, fazendo gestos na comunicação corporal. Como sugestão,brincar de: cosquinhas, carícias, pegar, esconde-esconde, canções, etc. Que comecem também a manejar o material da sala de convívio, mas sem misturas: torres, construções, telas, bola, etc. Respeite o jogo livre sem dar muitas ordens, aproveitando para observar seu comportamento.

Que a refeição, descanso e trocas, não se convertam em algo rotineiro, dado que são momentos importantes para estabelecer uma comunicação individual (evitar pressas, nervosismo, etc.). Que o bebê possa manipular a comida até realizar com o novo objeto: a colher.

Aproveitar os momentos de troca, para conversar com eles, cantar, nomear as partes do corpo ao mesmo tempo que as tocas. O descanso deve ser um momento de relaxamento e tranquilidade com músicas e canções suaves. (Atividades descritas no planejamento da professora).

Outras atividades:

a)    Cantinho acolhedor: Pedir aos pais que enviem na mochila da criança um objeto em que a criança tenha vivência em casa ( brinquedo, cobertinha, bichinho de pelúcia,

pano....)

b)    Os pais trarão uma foto da criança com alguém do convívio familiar para que a criança sinta no CEI uma pequena extensão de sua casa na instituição para elaborarmos uma cópia para fazer a confecção de um painel para anexar ao cantinho acolhedor;

c)    As fotos originais serão coladas no caderno (portfólio) individual da criança;

d)    Pesquisa através de um questionário que os pais responderão sobre aspectos da vida da criança para facilitar e personalizar a adaptação;

e)    As crianças acordarão com músicas clássicas num momento tranquilo;

f)     Dança com Músicas infantis;

g)    Confecção com os pais de uma pintura mágica para colocar no álbum da criança;

h)   Brincadeiras com bolas e bonecas;

i)     Contação de histórias diariamente;

j)     Brincadeiras com bexigas coloridas;

k)    Brincadeiras com motocas no solário;

l)     Caminhar todos os dias pelos espaços do CEI para reconhecimento;

m)  Chuvinha de papel picado;

n)   As crianças levarão um saquinho com bala de goma  no último dia da semama;

MATERIAIS:  CDs, DVDs,  brinquedos, folhas variadas, tintas, pinceis, canetinhas, giz de cera, sucatas, fotos, massa de modelar, areia, água e outros.  Também utilizaremos:

ü  Sala de convívio e solário, como espaço individual

ü  Área externa, sendo: Parque I, parque II, parque III (brinquedos fixos e espaço verde) e teatro de arena;

ü  Espaço coletivo interno: sala de atividades piscina de bolinhas, cantinho de leitura e TV como 2ª opção em caso de impossibilidade de uso dos espaços externos ou com projeto de trabalho, teatro de fantoche,  triciclos,  bicicletas, kits educativos de SME e outros.

AVALIAÇÃO: Será realizada de forma contínua e sistemática durante todo o desenvolvimento do projeto, através de observações e acompanhamento das atividades propostas, considerando as capacidades e individualidades de cada criança.  

Nosso foco na fase de adaptação é a observação. Avaliaremos individualmente cada criança através da observação e com registros diários (registro escrito e fotográfico) e durante o período de adaptação de cada criança faremos um acompanhamento para informar aos familiares (conversas diárias e entrega da cartinha – atividade trabalhada) e conclusão em impresso ao seu término, com assinatura dos responsáveis pela criança e demais envolvidos.  Faremos um relatório geral, no término do período de adaptação do CEI com intenção de registrar os pontos positivos e negativos visando aprimorar o processo para o ano seguinte.    

BIBLIOGRAFIA

Consultoria: Clélia Cortez - Formadora do Instituto Avisa Lá, em São Paulo.

Edwards, Carolyn. As cem linguagens da criança- ARTMED 

Bassedas, Eulália. Aprender e ensinar na Educação Infantil -  ARTMED 

Referencial Nacional para a Educação Infantil, MEC, 1998. 

Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas para a Educação Infantil, PMSP - SME/ DOT, 2007.

Ana Lúcia Antunes Bresciane -  Psicóloga, Formadora de professores e Coordenadora Pedagógica da Escola Recreio, em SP.

Professoras: Doralice Chaves e Elisângela Melo